平台“风向标”让真人短剧激荡人心_茹苦含辛网

发布时间：2026-11-09 05:49:01 来源：茹苦含辛网 作者：民生视角‌

（中间是“了”，不要多加一点；注意笔顺先写中间，再写两边）4小组读课文分小组读课文，比比哪个小组读得最流利，小组互评三、默读课文，整体感知（一）默读课文，思考问题“我”和祖父在园子里做了什么（板书：园子里的生活）（二）学生汇报，教师点拨1“我”和祖父在园子里做了什么（“我”跟随祖父栽花、拔草、种白菜；铲地认谷穗；摘黄瓜，追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱；浇菜泼水；歇凉睡觉等）2其中详写的是哪件事（“铲地认谷穗”）3自由读这一部分，说说你从中感受到了什么（①“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止天真可爱；把“韭菜”割掉，把“狗尾草”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事②从祖父拔锄头杆给“我”铲地，可以看出祖父对“我”的疼爱，鼓励“我”尝试，让“我”享受劳动带来的乐趣；从“我”把韭菜当野草割掉而“祖父”也不生气，可以看出祖父对“我”的宽容；从祖父耐心地笑着教“我”区别谷穗和狗尾草，可以看出祖父的慈祥与独特的教育方式，把知识寓于生活，用实践与体验教“我”生活常识，即使“我并不细看”，也无心“学习”，祖父也不急不躁，安心等待“我”成长）（板书：祖父

齐读3、同学们，你们都划了哪些能体现景色奇丽的词语呢4、预设1：花团锦簇 姹紫嫣红 多么美的两个词啊，请大家闭上眼睛，用心想象花团锦簇、姹紫嫣红是怎样的景象师板书：花团锦簇、姹紫嫣红(1)理解“花团锦簇”：让学生说说所想到的画面(许多花儿成团成簇地紧拥在一起，非常的华丽)借助图片形象化理解花团锦簇它侧重写花的形(2)姹紫嫣红又是怎样的景象呢结合图片理解这里侧重写花的色彩(3)这样的画面，你还想用什么词语去形容呢竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、(4)你还从哪些词语体会到景色奇丽从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出花不仅美而且还很多(是啊，这里从数量上去写花的美丽)作者的用词是多么准确呀

今天我们就来学习数数、数的组成二、新授课1、教学例1(1)教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆(学生动手操作)10个一是多少(10个一是一十)(板书)是几捆(一捆)继续数出10根捆一捆教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根(29根)教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根(30根)潢10根又要捆一捆，现在一共有几捆(3捆)(2)排木块，全班同学数一数有几块(10块)拿3排木块是多少块(30块)再加2块呢(32块)接着再加3块现在一共是几块(35块)(3)教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)10捆是几根小棒呢(100根)10个一是一百

因此在教学中我采用“以读代讲”安排教学环节学法： 新课程标准强调落实学生的主体地位，教师的职能不再是“教学生会念的书”，而是要创设一定的情境，引导学生主动探索研究性的学习，同时重视朗读的训练，“以读为本、以读代讲”因此我主要让学生用以下方法进行学习： 1多种形式地读、多层次地读，读中感悟2自主探究，小组合作学习教学过程： 一、 创设情境，谈话引入 1出示课件2谈话引入：同学们，转眼间，我们又长大了一岁，看着你们一张张可爱的笑脸，老师仿佛又回到了自己的童年时代今天，让我们一起回到那——多梦的季节(板书)3齐读课题质疑：读了课题，你有什么疑问4引导学生去自主读文，先印证一下自己的想法

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